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在2019年度舉行佐賀大學教育部,與佐賀大學大學院學校教育學研究生學科的聯合、合作協商會(1月29日)

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在2019年度舉行佐賀大學教育部,與佐賀大學大學院學校教育學研究生學科的聯合、合作協商會(1月29日)

 
協議的樣子
 在縣教育委員會,根據在佐賀大學教育部,佐賀大學大學院學校教育學研究生學科之間簽訂的聯合、合作協定,正實施各種各樣的項目。
 這次為和關於實施狀況以及今後的計劃的報告在各項目的2019年度交換意見在2020年(2020年)在1月29日舉行"2019年度第2次聯合、合作協商會"了
 

會議的概要 

1時間日期2020年(2020年)1月29日(星期三)從14點30分到16點30分

2地方佐賀大學教育系多目的室

3出席者
 (1) 佐賀大學教育系系主任其他14名
 (2) 佐賀大學大學院學校教育學研究生學科研究生學科長其他5名
     ※系主任和研究生學科長為併任是共計18個人
 (3) 佐賀縣教育委員會教育長其他14名

4議題   
 (1)關於2019年度聯合、合作事業的實施狀況以及今後的計劃
 (2)關於2020年度聯合、合作事業的確認
 

在會議上的協議、討論的花紋

關於1每個項目的2019年度實施狀況以及今後的計劃

[聯合、合作協商會]
(佐賀大學)教員培訓進修改革協商會(資料1-1)
 為策劃被教員求出的素質以及技能的性質上的提高正把并且和縣教育委員會和佐賀大學是的協議通過教員培訓計劃研討委員會推進。
 本年度,特別被在小學初次任職研究室引入的人進行驗證、協議關於三方式的狀況了。今後也討論也包含受訓期間的彈力化以及培訓階段的進修的狀態。

 

 

[教員培訓專門部會]
(佐賀大學)教育義工活動(資料2-1)
 本年度,派遣205名學生。教育部以外的學生參加了,作為知道學校現場的機會有效。從學校,也高速受到好評的地方。
 正從8月到9月實施,但是,3年度,9月的教學實習,4年度,為跟教員錄取考試重疊下一個參加多2年。
 也討論對不取得教師資格的其他本科的學生的聲音賒帳。

(佐賀大學)"教師實踐演習"的實施和教員培訓課程的重看(資料2-2)
 考慮負責人的負擔減輕,策劃了班數的削減。針對來自縣教導主任的建議,從學生多數有學了的記述了。
 今後在問卷調查的結果的基礎上一起認定策劃原文的充實,想討論下年度的召開。
 來自縣教育委員會的"實施跟蹤調查,"針對no要求,作為貴重的意見逮捕,想討論。

 

 

[教員進修專門部會]
(佐賀大學)中堅骨幹教師在素質向上實習,實習的機會的多樣化(資料3-1)
 本年度,減少了講座數,但是把開始時間在14點推遲,變得甚至容易參加過,參加者是上年度和同數。編程教育特別變成了注目度的高的講座。
有"了在少人數詳細地"告訴我的意見的"期待這次的講座展開"的另一方面的意見,稱為進一步的公開是必要。

 

(佐賀大學)理科領導能力提高進修程序(資料3-2)
 針對所有的佐賀縣錄用的第2年的教員實習了,但是初次負責理科的教師從下年度起變成對象。
如果因為針對用指摘的"學力、學習狀況調查"從縣教育委員會可以看到的理科的課題有同感是某種形狀所以,并且能加進的話。關於想針對小學的進修參加大學教員的要求避免進修的重復,與此同時參加者認為大學教員能參加許多的地方。

 

(縣教育委員會)"教員的自主進修"(資料3-3)
 以前叫做satasen的進修。比2名大學的老師更合作了。
 下年度,宣判處以自主參加,不當做聯合、合作事業,和什麼各科目的社區和主體成為,實施做。

 

(佐賀大學)與特別支援教育、教育咨詢的教員進修有關的事業(資料3-4(1))
 以通過不是的主體的合作性的學習繼續學的教師的培養和被動用本進修,為目標。
 使大學院的衛星校園當做會場,在星期六去了。從聽課生,得到高評價,但是參加者針對募集人數少。也從縣教育委員會含有變得被當作建議的出差處理的時間設定,也想討論公關的辦法。

 

(佐賀大學)與特別支援教育、教育咨詢的教員進修有關的事業(資料3-4(2))
 鑒於保健教師的培養指標,正以保健教師的教育咨詢力提高為目的,但是,本年度,以廣泛地和教育咨詢有關系的教員為對象進行關於家庭治療的對話的解說以及實例討論會了。
 想增加實例討論會的時間,但是日程調整困難的是課題。

 


[教育課題研究專門部會]
(縣教育委員會)兒童學生的活用力提高研究指定事業以及出自小中聯合的學力推進地區的指定事業(資料4-1)
 兒童學生的活用力提高研究指定事業是22所8中學校區,并且出自小中聯合的學力推進地區的指定事業被在25所10中學校區進行了。
 支援校數正減少,但是利用郵件、電話的諮商在增加,討論接受現狀的支援。
 附屬的學校的狀況,不特別,并且想吃,緊接,想找建議在被日常性地搏鬥的的基礎上在研究合作校理解了之後。

 

(佐賀大學)出自ICT利活用的對學校的支援(資料4-2)
 負責了到關於"ICT利活用教育的推進的事業改進研討委員會"的參加,發表大會審查。
 中堅骨幹教師用素質提高進修開設的編程教育是本事業中的一個。
 有縣、學校在前進的方面,互相在學習。甚至本學正實施靈活運用智慧型手機的立即的問卷調查,想提供情報。

 

(縣教育委員會)欺負防止調查研究(資料4-3)
 在佐賀大學的老師被製作的實例的基礎上,以298個人為對象在4會場進行以小組工作為中心的進修了。問卷調查結果大致好評,并且明白了出自組的適當的對應,與有關部門的聯合,班集團、學校體制的建設的重要的回答能夠得到了。

 

(縣教育委員會)對教師能力、學校力做資的實踐研究(資料4-4)
 正為目的以策劃教育中心研究的質量的提高,教員志願學生的充實。因為從佐賀大學得到專業性的建議所以研究的預見清楚,是有用,實習的場。
 因為對各位學生來說,也有參考和資料所以想一定活用。

 

 

[教師大學院專門部會]
(佐賀大學)實踐性的領導能力提高事業(資料5-1)
 以"繼續學的教師"的培養為目地,從事探求心的醞釀以及實踐性的領導能力的提高。在鳥棲會場,進行在"教員進修講座",佐賀大學得到NITS的補助金,題名為"繼續學習NITS咖啡廳in佐賀的教員研討會"的講座了。
 7名教員作為講師參加教育中心的進修,3個人作為客人老師教導主任參加教師大學院的講授了。

 

(佐賀大學)繼續學的學校最高層領導人的素質提高事業(資料5-2)
 根據校長的培養指標,進行了全5回的進修。把副校長進修對象上自本年度起加在了,結果聽課生大大地增加,問卷調查評價肯定的回答多了。
 每年是正一點一點地更換實施形態的地方,并且與學校現場的實際情況對應的進修tonariyo,會場包括,想討論。

 

(佐賀大學)與特別支援教育、教育咨詢的教員進修有關的事業(資料5-3)
 和3-4(1)一樣。

 

和各事業的實際成果一旦協議計劃



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