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在2019年度通知佐賀縣中小學學習狀況調查[12月調查]的結果

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2020年(2020年)1月31日

教育振興課學力推進負責

負責人:下村,元山

內線:3401直通:0952-25-7476

E-mail:[email protected]

 

在2019年度通知佐賀縣中小學學習狀況調查[12月調查]的結果

  關於在去年12月實施的2019年度佐賀縣中小學學習狀況調查[12月調查]的結果按照下列

通知。

1 2019年度佐賀縣中小學學習狀況調查[12月調查]

 ⑴ 目的

   本調查被在佐賀縣教育委員會得到市町教育委員會的合作,實施的東西學習輔導要領表示

    把握目標的達成狀況以及內容的固定狀況,為目的以在指導的充實以及學習狀況的改進有用。

 ⑵ 12月調查的實施內容

  在a調查實施日2019年12月3日(星期二)4日(星期三)

i調查對象小學調查    

・小學四年級學生,五年級生,六年級生

・義務教育學校前期課程四年級生,五年級生,六年級生

・縣立特別支援學校小學四年級生,五年級生,六年級生

                       中學調查

・中學一年級生,二年級學生

・義務教育學校後半期課程一年級生,二年級學生

・縣立特別支援學校中的系一年級生,二年級學生

u縣內公立學校的實施學校、兒童學生數(含有分校。)

 

學校數

兒童學生數

小學調查

166所

22,712人

中學調查

94所

13,878人

   (注釋)小學調查含有義務教育學校前期課程(6)以及縣立特別支援學校小學(5)。

      中學調查義務教育學校後半期課程(6),縣立中學(4)以及縣立特別支援學校中的系(4)

      含有o。

  e調查科目    小學調查國語,社會,算術,理科    

            中學調查國語,社會,數學,理科,英語

 

2調查結果的概要

不僅知識以及技能而且親自學學力,活動,問題解決判斷包括做的素質或者能力了。這次的調查結果是學力的特定的一部分,并且不是表示那一切的東西。

  ⑴ 全體縣的到達狀況

   到達平均正確的回答比率在縣設定的"至少到達標準"的科目是22科目中的20科目。

   小學在上年度緊接,四年級生算術沒能到達"至少到達標準",但是中學全部

  能在no科目到達"至少到達標準"了。

[各學年、各科目的縣平均正確的回答比率]

○小學

學年

小學四年級學生

小學五年級學生

小學六年級學生

科目

國語

社會

算術

理科

國語

社會

算術

理科

國語

社會

算術

理科

縣平均正確的回答比率(%)

62.6

74.1

55.6

71.4

65.0

68.5

65.4

65.9

74.3

62.4

58.8

69.9

到達標準目標到達標準
(%)
82.1 78.8 80.0 77.7 82.4 79.3 80.2 77.9 81.8 78.6 79.3 76.8
至少到達標準(%)62.1 58.8 60.0 57.7 62.4 59.3 60.2 57.9 61.8 58.6 59.3 56.8

 ○中學

學年

中學一年級生

中學二年級學生

科目

國語

社會

數學

理科

英語

國語

社會

數學

理科

英語

縣平均正確的回答比率(%)67.4 58.2 62.3 57.9 64.3 68.7 55.3 58.7 56.0 50.1
到達標準目標到達標準
(%)
70.5 69.8 70.2 68.8 69.0 69.7 69.4 69.7 70.0 65.7
至少到達標準(%)50.5 49.8 50.2 48.8 49.0 49.7 49.4 49.7 50.0 45.7

  ※ 關於到達標準

   "目標到達標準"是被判斷學習內容的學得足夠的標準。

   "至少到達標準"是被判斷需要超過最低限度的這個的標準。

 ○ 對由從提問內容來看的正確的回答率用國語是中學,并且沿著協商的目的適當的意見敘述的問題的正確的回答率改進

  可以看到了,但是中小學一起立足於說話的人的意圖,敘述想法,根據目的寫的問題的正確的回答率

  在ha低的傾向有。

○ 在社會,中小學從資料一起讀取適當的信息,選擇適當的資料的問題的正確的回答率高的斜坡

 對向有,但是在從復數的資料讀取的信息的基礎上說明理由的問題的正確的回答率在低的傾向。

○ 算術、數學從資料在中學征求需要的值,對正確的回答率在讀取信息的內容可以看到改進了

 創立理由,說明但是解釋信息,事情被形成的理由的問題的正確的回答率在低的傾向。

○ 理科,能看改進對在小學問實驗室設備的管理法的問題的正確的回答率了,但是中小學一起狀況以及事情

 做比較商討,考察,說明的問題的正確的回答率在低的傾向。

○ 英語聽對話,看有匯總的英語,抓住概要的問題的正確的回答率可以看到改進了,但是文章

 沿著ya對話的潮流,在英文寫感想以及意見的問題的正確的回答率在低的傾向。

 

⑵ 4月調查和12月調查的結果的比較

   關於到達狀況在4月比較調查結果和12月調查結果的話在國語在4月在3學年中的2學年超過調查的結果了。

  另外,在對象的3學年全部在算術、數學在4月超過調查的結果了。

  [國語,算術、數學的各學年的狀況] 

hikaku
  ※ 數值正作為1.00計算"目標到達標準"。

  ※ 正用全國學力、學習狀況調查在小學六年級學生的4月實施調查,沒有數據。

 

⑶ 按照地區不同的到達狀況 

在縣內5地區的到達狀況,根據學年、科目有不同,但是依然可以看到地區差別。

在小學,那個差別小,并且跟小學在中學相比,在大的傾向有那個差別,但是在中學那個差別
縮小了。

 

※ 地區名稱以及市鎮名

地區名稱

市鎮名

佐城

佐賀市,多久市,小城市

三神

鳥棲市,神崎市,吉野裡町,基山町,看燒市鎮山峰市鎮

東松海灣

唐津市,玄海町

杵西面

武雄市,大町町,江北町,白石町,伊萬裡市,有田町

紫藤津

鹿島市,嬉野市,太良町

 

  [縣內5地區的各學年、科目的到達狀況]

   ※ 數值正作為1.00計算"目標到達標準"。

○國語

kokugo
○社會

syakai
○算術、數學

sansuu
○理科

rika
○英語

eigo 

 

3調查結果的評價和今後的對應方針

  在這次的調查結果,在許多的科目超過"至少到達標準",與此同時是大約半數的科目與"目標到達標準"的差別

 自上年度起縮小,但是與"目標到達標準"的差別依然有大的科目。

從,另外,也跟小學關於地區之間的學力差別相比,有在中學變得大的傾向的全體縣的措施的
不能據說徹底被充分策劃。

在各學校在那裡立足於這次的調查的分析結果,確實使本年度的學習內容固定,與此同時下年度的
製作指導計劃,被實現在年度之間維持的指導的必須徹底搞清對繼續的課題解決的措施
masu。

一邊作為縣教育委員會,做繼續稠密地學校,市町教育委員會,家庭、地區和聯合,一邊迄今為止的措施的
一邊策劃繼續和徹底,與此同時把重點放在以下的措施上策劃在佐賀縣學的兒童學生每一個人的學力,一邊,去
masu。

 ○ "四個措施"的繼續和徹底

   本年度,特別提拔全縣,從事的"四個措施,"

    ・出自所有工作人員的相同的理解和相同的實踐

    ・對學習內容的固定的易懂的上課的實踐

    ・對上課改進的校內進修的充實

    ・對家庭學習的充實的指導的徹底

   策劃稱為no進一步的強化。

 ○ "1小時完結"的上課的徹底

   上課改進小冊子("meate""匯總""振動返回"的確實的實施以及"說的活動""寫的活動"的適當的實施)

  根據記載)的活用的徹底關於等策劃學習指導的充實。

 ○ 把兒童學生當作學習的主體的上課的推進

   培育因為促進始自於培養自己肯定感覺以及自己有用感覺的觀點的上課改進所以對主體而言學的兒童學生。

 

 

 

 

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